语能够考143分，只扣了7分，相当厉害了。
语不同于物理，化，生物，数，语一门课主观题占的分数比较多，答案并不唯一，阅读理解，包括作都是扣分比较厉害的地。
别14分以上，哪怕1分以上就已经算是比较高的分数。
“你别看我，告诉你，我作只扣了三分，差一点点就满分了，实际上按照我的猜测，来应该得满分的，但是老师怕我骄傲，扣了我三分。”苏然很自信，“你看看我这字，再看看我写的答案，非常标准，字好看，答案写的标准，得143分不是轻而易举的事情吗？”
苏然的字的确写得不错，工工整整，秀气，大合适，苏醒自觉比他写的字要漂亮多了。
“不错，你这字迹比前几次看到的时候要好看多了，自己偷偷摸摸的练呢？”苏醒。
“我买了字贴，每天都要写十多页。”苏然点头，“对了，还有我的作，老师都夸奖我字优美，词汇量丰富。”
“啥作？还能够得到老师的夸奖，看来你刚才的老师扣三分怕你骄傲还真有可能是真的。”苏醒翻到试卷的后面，看到作题目，“我的哥哥。”
苏醒抬头看了一下苏然，苏然笑得很开心。
再往下看。
“我哥五官清秀中带着一抹俊俏，帅气中又带着一丝温柔。”
开篇就将人物的外貌特征通过一句话描写出来，让人脑海中有了一个初步印象。
“我讨厌我的哥哥，因为他总是逼着我习，跟我讲道理，从来不会因为我比他就让着我，我做错了事，要被他好一顿”
“我喜欢我的哥哥，虽然他总是逼着我习，但从来没有让我死记硬背，而是让我发挥主观能动性，举一反三，从一道题中获得一个知识点，让我主动对习产生兴趣，而不是厌恶习，他虽然从来没有让着我，但他让我明白了一件事情的是非对错，树立了正确的人生观价值观，世界观”
一篇章看下来苏醒都有点尴尬了：“我有你的这么好吗？”
“那我写作，总不可能把你写得很差吧，知道这叫什么手法吗？欲扬先抑！我先将你的缺点，不好的出来，但是后面又反转，这些缺点不好的又成为了优点。”苏然。
“是这个道理，运用的不错，同样一件事情从不同的角度去看得到的结果也不一样，就像课里面写的那样，画杨桃，从侧边画有侧边的样子，从正面画有正面的样子，从前面画有前面的样子，站在不同的角度看待事物的眼光就不一样。”苏醒点头，“很多事物其实没有对错之分，只有立场之分。”
一个人这个事情好，只代表这件事情对他好，能够为他带去利益，另外一个人这件事情坏，倒也不一定真的坏，只是对他而言不能够带去利益。
苏醒平常的时候就有意在引导苏然这面的认知，包括两个的，苏宁和苏俊，苏醒只要有空，回来带着他们玩的时候就会向这面引导。
走路的时候摔倒了，其实孩子来没有什么事情的，但是很多上了年纪的人，甚至很多爸妈都会上前踩两下地，对孩子，这地让你摔倒了吧，我踩它两脚好了，不哭了，没事了。
孩子多半会哭。
将责任推出去以为是为孩子好，但是如果长久这么做，对孩子的价值观损害会非常大，而且会留下根深蒂固的思想，但凡发生什么事情，孩子可能会想到责任不在于他，而在于别人，然后马上推卸责任。
自己的责任自己承担，不推卸责任，这是做人的基道理，这样的人在遇到困难的时候才会扛得住压力，面对同事关系的时候也能够更好的相处，于人于己都有好处。
摔一下，磕碰一下其实没有什么大不了的，站起来再走就行了，题目不会，别人的孩子背诵课可能一遍就会了，自己的孩子背诵了一遍也不会，那就再多背诵两遍，并不影响什么，没必要攀比。
习的目的是为了让人获得更多的生存技能，在往后的社会生活中能够更加独立的生活，获得生活以及神面的需求。
而不仅仅是为了凭。
凭是块敲门砖，这是社会，国家给予它的性质。
没办法改变，但我们却能够改变自己，让自己在获取凭的同时也能够更加快乐的习，更加有兴趣的习。
成绩绝对不是唯一的标准，也不是判断一个人能力强弱的式。
科举为什么被人诟病，就是因为这种选材式太过于僵硬，而且限定了上升的途径，加深阶层的分化。
考上科举就能够出人头地，就能够与屁民隔绝开来，从此高人一等，接受屁民的欢呼崇拜。
这是不对的。
霸有生活的尊严，渣也应该有生活的尊严。
成绩好只是代表一种能力，并不代表部，这种限制无论是对于社会还是对于个人而言都不好。
一个环卫工居然有一大批的科生去应聘，扫扫地难道需要科的历？简直就是搞笑。
在饭店做服务员居然也要高中的历，高中以下的不招聘，这也是奇谈，端盘子洗碗跟历有什么关系？
病态了！
不过这种问题到底其实是历的含金量降低了，再有一个就是人口过多，已经超过了工作岗位，导致这些用人单位能够提出各种奇葩的规定。
除此之外，就是凭的固化，神圣化。
“哥，我的这篇作还当着班的面被老师以范来念，我们班还有女生要认识一下你，看看你是不是长得真的那么帅，还如果真的长得那么帅，要做你女朋友。”苏然朝苏醒眨了一下眼睛，“她可是很漂亮的哦，班花呢。”
“得了吧，心嫂子过来揍你，还敢跟我介绍女朋友。”苏醒将试卷给她，“不错，你过关了。”